第127章小丸子介入學校改革
葉校長常常在看了小丸子博客中關于桶子村春節活動材料后，對周六來他家的小丸子說："第一，我們城市里面的設施設備，不比你們桶子村的差，甚至比你們村里面的要好的很多。第二，我們城里面的人們生活水平，比你們村里面的也高得多。但是卻沒有人去帶頭做慶祝活動，說明了你們有這種的思考，有人在起作用呢！而城里呀，現在真的缺乏這方面的帶頭人呢！"
小丸子眨巴著明亮的眼睛，開心地說："也許城里具體情況不一樣。城里人忙著上班賺錢，哪有空搞這些活動呀！"
葉校長一家人聽了，覺得：天哪，才幾歲的孩子，說這樣的話跟大人一樣的。葉校長妻子笑著摸了摸小丸子的頭："這孩子，小小年紀就有這般見識，將來必定不得了！"
小丸子把桶子村的各種活動，慢慢的都放到博客里面去。他每周到葉校長家，一邊輔導葉文學和杜莎學業，一邊坐在電腦前，認真地整理著照片和視頻，配上生動的文字說明。
結果，葉校長一家人，他們常常都打電話給他們的同事、朋友、好友，互相傳遞說給大家，去搜索一下小丸子博客，一定會讓你們有新的感觸和想法的。
"你們一定要看看這個孩子的博客，"葉校長在電話里激動地說，"他記錄了桶子村的點點滴滴，太真實、太生動了！"
結果，城里的人們，紛紛到小丸子的博客看。小丸子的博客就三大類型：1村人活動、2春節活動、3能手評選，每個類型中，都有了很多的文檔、照片、視頻為佐證，可謂圖文并茂。城里的人，看了這個小丸子博客，贊不絕口啊，紛紛留言。
很快，小丸子的博客在各地城里掀起了一陣“山村旋風”。網友們擠在評論區“嗷嗷”叫：“酸了酸了！我們小區連廣場舞都湊不齊人，人家村里活動比春晚還精彩”“強烈建議我們社區照搬作業！”“救命，隔著屏幕都感受到了快樂，好想立刻去桶子村體驗一把！”其中最火爆的，當屬“能手培養學校模式”專題，小丸子還特意做了張對比圖——左邊是城里學生對著 PPT昏昏欲睡，眼神呆滯；右邊是桶子村孩子跟著木匠師傅學做小板凳，臉上洋溢著專注和興奮的笑容，配文犀利又幽默：“知識不實踐，遲早變‘廢柴’！”甚至有教育論壇開始熱烈討論起小丸子提出的教育理念，這股熱潮還傳到了周邊區縣的學校。
于是人們通過小丸子的博客，知道了桶子村，知道小丸子村，知道狗王村，這里是山村，但很不得了！網友在感嘆，常希望他們那里，什么時候也能夠像小丸子村的樣子，生產很發展，活動很好看，村人很主動，領導們很努力。
更絕的是在能手評選中，小丸子還發表了一個標題叫"我與舅舅的對話"的文章，要求把能手培養的內容，結合到各個學科的教學當中去：
小丸子的舅舅是校長呀，兩年前，他跑到舅舅家，給舅舅安城里校長提建議說："舅舅，能手評比，你得設法搬進課堂呀！"
"這些年，我已經要求老師在教學中，努力結合村情教學，甚至要求老師結合村情寫出教案。"安城里邀功似地說，臉上洋溢著自豪的神情。
小丸子也開心地說："過去到現在，由于我們村的歷史和地理原因，能上高中的人幾乎沒有，學校的最大成就就是讓村里面的人幾乎人人識字。這是桶子村學校所作出的最大歷史貢獻，也是能夠引為自豪的最大的東西了。而后，就是結合村情開展教學活動，如結合春節的知識卡片游戲比賽、歌唱跳舞比賽、村里學校里興趣的各種節日、以及能手評定活動，開展村情教學活動，各學科根據自身優勢編寫特色教案或課本，對整個活動的進一步開發，起到了一定的推進作用。這里工作，可以說六龍在其中起到了積極的推動作用。”
“但是，這些還是不夠！"小丸子話鋒一轉，表情變得嚴肅起來。
"小丸子，這些還不夠呀？各學科課本里所舉的例子，老師們基本上都已經改成舉我們桶子村的例子了，學習法與教學法也已經結合村情了，如把知識卡片游戲引入課堂、把各科知識都做好卡片、開展課中、課間、課外進行知識卡片游戲甚至比賽，用歌曲改歌詞套入學科知識進行課堂唱歌學習、復習，甚至要求學生跳舞唱歌上課，老師給學生解說知識的時候還結合村情，我覺得，我們學校已經全面而立體地與村情結合起來了，你說這還不夠？那要怎么再進一步結合呢？"平時不生氣的安城里校長說著說著也氣大了，眉頭緊鎖，語氣中帶著一絲不滿。
小丸子偏偏笑了笑說："如何培養學生問題，我覺得首先是指導思想問題，教育為生產勞動服務，教育必須與生產勞動相結合，有了這個指導思想，你就會讓學生從小就能夠接受各種各樣的或大或小的能力方面的培訓，增加這方面的知識，使他們成為今后桶子村發展的主要力量。"
安校長也覺著應該如此，反正這么些年，老師們拼命地努力，培養所謂的學生，已經沒有把培養出一個高中生當作主要追求了，而是努力做到教育為生產勞動服務了！與生產勞動相結合了！
卻聽小丸子話鋒一轉："村里公布出來能手評定條件和能手材料后，學校只是當作教學思想來思考、把他們當作村情例子來舉，以至對能手評比的效果并沒有產生多大的影響。"
"什么意思呀？這也要怪我們學校呀？"安校長不但生氣，而且急了，雙手叉腰，語氣中帶著一絲惱怒。
"你發現了沒有，從老村長公布的《能手大全》中可以看出，評上能手的人，年齡狀況如何？你發現你的問題在哪里了嗎？"這時，小丸子似乎已經忘記了安城里是他舅舅了，狠狠地反問著，眼神中透露出一絲銳利。
"這個……我沒有認真看。"安城里發現，外甥問的問題自己不懂，臉上露出一絲尷尬。
小丸子狠狠地說："初中畢業后，二三年內評上能手的人幾乎沒有！現在知道問題出在哪里了沒有？"他的語氣中帶著一絲責備，但更多的是關切。
安校長就想："你是說，學校在學生畢業后再把學生招回培訓？沒道理呀！學生從小學知識，能懂得能手這些東西嗎？等他們長大了，在生產勞動過程當中，再不斷去學習這些東西，這是常理呀！"
"不，學校應該根據學生的年齡特點，按階段地安排一些相關的基本的能力培養課，想盡辦法請村里面的這方面比較有能耐的人，給這些學生上課，培養他們這方面的技能。"小丸子認真地說，眼神中閃爍著智慧的光芒。
"這是理論到實踐了呀！"安城里經天才小丸子這么一點撥，似乎也想通了很多事："新學期一開始，老師們就應該商量好學校教學改革問題。不能把村情當例子，不能把學生當看客，老師不能渾渾噩噩過日子，學生不能小和尚念經，教學不能照本宣科，學生不能只顧念書、聽書、背書、練書，而要動手起來，老師要把學生當能手培養，學生要把自己當能手來鍛煉！學校沒有器材村里有，學校沒有最現代化東西村里有，讓學生既懂得知識，更懂得動手，一動手便是能手！"
小丸子一聽并看到安城里眼中的思考，便興奮地說："對呀老舅！你這思路就對了！我們還要建立一個‘能手成長檔案''，記錄每個學生的技能發展情況，定期評估，及時調整培養方案。"