第 129章桶子村實際材料展示
《桶子村學校及其發展》的文章在繼續：
安城里校長站在老師辦公室門外的講臺上，活像個斗志昂揚的將軍，對著兩旁的班級前面的師生激情澎湃地喊道：“咱學校全面改革后，把教育和生產勞動緊緊綁一塊兒啦！好多學生一畢業，就跟打了雞血似的，麻溜地向村里申請能手評選，將來準能給咱村發展立下汗馬功勞！”臺下學生們聽著，眼睛亮晶晶的，像是已經看到自己成為村里頂梁柱的模樣。在老師的帶領下，大家摩拳擦掌，一邊啃書本，一邊往實踐里鉆，恨不得立刻用雙手在桶子村這片土地上，開墾出一片屬于自己的美好未來。
然而，這場改革的春風剛吹進校園，就給老師們來了個下馬威。以前，把村情寫進教案、編成簡易課本，這些土生土長的老師們，腦袋瓜稍微轉個彎，還能勉強應付過去。可現在倒好，要把村里能手評定材料，變成各年級層次分明、環環相扣的教案，甚至搗鼓成系統教材，這簡直比讓他們登天還難！辦公室里，老師們一個個皺著眉頭，對著空白的教案本唉聲嘆氣，仿佛那本子上寫滿了“臣妾做不到”。有人苦著臉吐槽：“以前還能舒舒服服混日子，現在倒好，得跟這些材料死磕，怕是以后連做夢都在寫教案咯！”畢竟，這寫出來的教案，實打實就是校本教材，容不得半點馬虎。
關鍵時刻，小丸子這位“智多星”閃亮登場。他拍著胸脯給老師們出主意：“咱先把能手評比材料當現成教材，再按照各年級的‘口味’，調配出適合他們的‘知識大餐’，保準能勾起學生們的興趣。要是半路殺出個‘問題程咬金’，甭客氣，直接找校長、找我，或者去開發區搬救兵！”老師們聽了，眼睛里總算有了點希望的光，仿佛在黑暗中看到了一盞明燈。
桶子村學校從打建立起就透著股“小巧玲瓏”勁兒——總共就五個教室，還是一二年、三四年、五六年級，七八年級，9年級這樣的混合班。如今趕上能手教學改革，老師們一合計，干脆“打破常規”。他們把兩個年級的學生所學內容，分成簡易和稍難兩組，管他低年級高年級，統統打亂重新“洗牌”，來了個整體大規劃。這操作，就像把原本整齊排列的積木，重新搭出了個新奇的造型。
葉文學和老村長一家人窩在屋里，盯著小丸子博客的這篇文章，眼睛瞪得老大。葉文學興奮地拽著爺爺的胳膊，咋咋呼呼地說：“爺爺！小丸子說的這課程改革，跟咱們縣一中的一條龍教學改革簡直是‘雙胞胎’啊！”葉向陽臉上笑開了花，驕傲地挺直腰板：“咱學校的一條龍改革，那可是從小丸子的學習法里‘偷師’來的！”一家人聽了，你看看我，我看看你，笑得前仰后合，那場面，活像一群偷吃到米的小老鼠。
學校改革如火如荼地進行著，小丸子又盯上了學科分配的“老大難”問題。他找到老舅，胸有成竹地提議：“學校老師就這么幾個，學科卻多如牛毛，不如讓每個老師‘認領’一科，九個年級，按照學科特點和能手評選要求，像搭梯子一樣，一級一級往上教，這樣大家也能專心鉆研自己的‘一畝三分地’。”安城里校長一聽，眼睛瞬間亮得像燈泡，連連拍手叫好：“妙啊！這么多年，老師們跨科教學，結果哪科都成不了‘尖子生’。小學那課程，每個年級六七科，算下來好幾十科全壓在幾個老師身上，可不亂套嘛！”
語文老師一拍大腿，來了精神：“我直接把能手評定資料當教材，上語文課就拿這當寶貝！字、詞、句子、段落大意，這里面啥都有，怕啥？與其教些虛頭巴腦的，還不如教點實實在在能用得上的！”這一番話，就像在平靜的湖面投下一顆石子，激起了千層浪。其他老師紛紛摩拳擦掌，決定按照村里的實際需求，重新規劃教學內容。辦公室里頓時熱鬧起來，大家七嘴八舌討論著，時不時傳出幾聲爽朗的笑聲。
小丸子看著大家干勁十足，狡黠地眨眨眼，壞笑著說：“這改革一搞，需要的物資可海了去了！補貼、紙張、印刷、書寫材料，統統找校長要，校長再去找開發區‘化緣’！”消息傳到屈香火耳朵里，他二話不說，立馬召開村人大會。沒想到，這提議剛一出口，就收獲了全村人的熱烈響應，掌聲雷動，差點把屋頂掀翻。這下可好，校長樂得合不攏嘴，老師干勁十足，學生充滿期待，村民們也滿臉自豪，整個桶子村都洋溢著喜悅的氛圍。
就拿知識卡片來說，以前都是家長們在家“手工制作”，質量參差不齊。現在好了，學校統一用打印機“批量生產”，知識卡片游戲一下子成了課堂上的“明星教學手段”。教室里，學生們拿著卡片你追我趕，玩得不亦樂乎，那場面，比過年還熱鬧。小丸子更是“技術達人”，把知識卡片共享到局域網，學生們在家就能上網學習，隨時準備“迎戰”各種知識卡片游戲比賽。放學后，小丸子家就成了“知識競技場”，孩子們聚在一起，熱火朝天地比拼著，連家長們都忍不住湊過來圍觀。
平時，老師布置作業、安排讀書，就像“佛系”的牧羊人，只是輕輕提醒幾句。學生們也樂得自在，每天撒丫子玩，壓根沒把學習當回事。可等到半期考、期考來了，大家都懵了，一個個瞪大眼睛，嘴巴張得能塞下雞蛋：“啥？我們都沒正兒八經上課，咋就要考試了？！”然而，成績出來后，所有人都驚掉了下巴——學生們的成績不降反升！師生們又驚又喜，抱著成績單又笑又跳，仿佛中了大獎。
音體美這些曾經的“邊緣學科”，在這次改革中也迎來了“高光時刻”。老師們徹底放飛自我，顛覆了傳統課本的結構。音樂課上，老師照著春節唱歌比賽的模式教學，學生們你唱我和，還互相伴舞，教室里歌聲飛揚；美術課則帶著學生們做春節裝飾、設計演出服裝和舞臺背景，或者跑到村里的生產區、養殖區采風，對著山水、作物、機械一頓猛畫；體育課更絕，直接把爬山、運物、操作機械等勞動場景搬進課堂，讓學生們在“干活”中鍛煉身體。
這樣新奇的教學方式，讓學生們每天都像打開了新世界的大門，興奮得不行。因為老師教的不再是課本里冷冰冰的文字，而是村里實實在在發生的事兒。學生們心里透亮，這些知識，下了課就能用到村里的勞動和活動中，別提多實用了！課堂上，雖然看起來“亂哄哄”的，同學之間互相請教，不懂再找老師，可大家學習的熱情比以往任何時候都高漲。這場教學改革，就像一場奇妙的魔法，徹底改變了桶子村學校的模樣，也為村里孩子們的未來，點亮了一盞明亮的燈。
葉向陽看了小丸子的文章，很感慨地說：“內容用什么方式來表現，形式直接體現什么內容，無論是內容或者形式，都為總體目標服務！培養什么樣的人，是教學內容和教學方式的重點。教學為生產服務，教學為生活服務，非常正確。這應該就是所謂的精英教學！”
葉白也很感慨地說：“在一定程度上說，桶子村的學校改革，有點向精英培養模式方向發展。他們的教學及其內容，都是為生產和生活服務的，都是為了山村的總體發展培養人才的。”