這年新學(xué)期開學(xué)后的一天早上，我推開辦公室門，辦公室不大，靠窗的位置擺著一張深棕色的實(shí)木辦公桌，桌面上永遠(yuǎn)收拾得整整齊齊：左側(cè)摞著待處理的高新辦科研項(xiàng)目申報(bào)材料，右側(cè)是一疊厚厚的統(tǒng)計(jì)報(bào)表，正中央攤開的，是校人事處剛下發(fā)的《2013 年度教師職稱評(píng)審工作細(xì)則（征求意見稿）》。我坐下時(shí)，目光先落在了桌角那座小小的水晶獎(jiǎng)杯上，那是去年學(xué)校授予我的 “年度科研管理創(chuàng)新標(biāo)兵”，底座上刻著的 “江城科大一卡通科研管理系統(tǒng)” 字樣，讓我想起五年前那個(gè)熬夜核對(duì)數(shù)據(jù)的夜晚。
那時(shí)我剛晉升高新辦主任不久，看著教師們抱著一摞摞紙質(zhì)材料在各個(gè)科室間奔波，有時(shí)為了蓋一個(gè)章要等上大半天，心里便動(dòng)了改革的念頭。后來主導(dǎo)開發(fā)的 “一卡通系統(tǒng)”，把項(xiàng)目申報(bào)、經(jīng)費(fèi)管理、成果轉(zhuǎn)化全搬上了云端，化工學(xué)院的李教授在巴黎凌晨?jī)牲c(diǎn)通過移動(dòng)端完成國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃中期檢查的事，至今仍是學(xué)校科研管理圈里的美談。再后來推行的 “賽馬制”，讓我在導(dǎo)師的項(xiàng)目和青年長(zhǎng)江學(xué)者的團(tuán)隊(duì)間選擇了回避，雖落了個(gè) “六親不認(rèn)” 的戲稱，卻守住了 “制度面前無特例” 的原則；建立的 “科研信用積分制”，更是讓環(huán)境學(xué)院的陳副教授憑長(zhǎng)江大保護(hù)工程的成果破格晉升教授，打破了 “唯論文論” 的桎梏。
這些過往的成績(jī)，如今卻被桌上那份細(xì)則里的一句話攪得有些沉甸甸的，“職稱評(píng)審中，項(xiàng)目級(jí)別認(rèn)定以第一負(fù)責(zé)人為準(zhǔn)，參與人員貢獻(xiàn)不單獨(dú)計(jì)分”。我手指在這句話下輕輕劃了劃，指甲無意識(shí)地蹭過紙面，上周和材料學(xué)院年輕教師張偉的對(duì)話，又清晰地浮現(xiàn)在耳邊。
那天材料學(xué)院張偉副教授是攥著一疊項(xiàng)目合同來找我的，三十歲左右的小伙子，眼睛里滿是紅血絲，說話時(shí)聲音都帶著點(diǎn)發(fā)顫：“鹿主任，您幫我看看，我這三年參與了三個(gè)國家重點(diǎn)項(xiàng)目，其中兩個(gè)是 500 萬以上的大項(xiàng)目，負(fù)責(zé)的子課題還拿了行業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)，可評(píng)副高的時(shí)候，還是因?yàn)椴皇堑谝回?fù)責(zé)人被刷下來了。” 他把合同攤開，指著上面的 “參與人員” 一欄，指尖因?yàn)橛昧Χ喊祝澳矗@項(xiàng)目里的核心實(shí)驗(yàn)方案是我設(shè)計(jì)的，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試也跑了十幾個(gè)城市，可到了職稱評(píng)審這兒，這些好像都不算數(shù)……”
張偉走后，我對(duì)著那幾份合同看了很久，辦公室里的日光燈管發(fā)出輕微的嗡嗡聲，窗外的香樟樹影晃進(jìn)來，在合同上投下晃動(dòng)的光斑。我忍不住想，建校初期學(xué)校的縱向項(xiàng)目單個(gè)很少能超過300 萬元以上，那時(shí)一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人名額確實(shí)能覆蓋主要貢獻(xiàn)者；可如今國家對(duì)科技投入逐年加大，千萬級(jí)的項(xiàng)目已成常態(tài)，一個(gè)大項(xiàng)目往往需要十幾個(gè)甚至幾十個(gè)科研人員協(xié)作，卻依舊只能設(shè)定一個(gè)第一負(fù)責(zé)人。這就像讓一支球隊(duì)打比賽，只給隊(duì)長(zhǎng)記功，其他隊(duì)員再努力也得不到認(rèn)可，長(zhǎng)此以往，誰還愿意當(dāng) “綠葉”？年輕教師的積極性受挫，學(xué)校的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，又該如何推進(jìn)？
這個(gè)問題像一塊石頭壓在我心里，讓我接連幾天都睡不安穩(wěn)。夜里躺在床上，眼前總浮現(xiàn)出張偉那雙帶著失落的眼睛，還有其他年輕教師私下里抱怨 “干得多不如掛名好” 的聲音。我知道，不能再等了，必須拿出切實(shí)的解決方案。
第二天一到辦公室，我就開始利用業(yè)余時(shí)間整理數(shù)據(jù)，把學(xué)校近五年的科研項(xiàng)目按金額分類統(tǒng)計(jì)：300 萬以下的項(xiàng)目 137 個(gè)，300 萬至 500 萬的 55 個(gè)，500 萬至 1000 萬的 36 個(gè)，1000 萬以上的 9 個(gè)。其中參與人員超過 10 人的大項(xiàng)目，占比已經(jīng)達(dá)到 35%，而這些項(xiàng)目中，因不是第一負(fù)責(zé)人導(dǎo)致職稱晉升受阻的教師，僅去年就有 29 人。看著表格里不斷跳動(dòng)的數(shù)字，我心里漸漸有了一個(gè)清晰的想法：按項(xiàng)目金額分級(jí)設(shè)立子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，這樣既能匹配不同規(guī)模項(xiàng)目的協(xié)作需求，又能給年輕教師一個(gè)明確的 “名分”。
我對(duì)著表格反復(fù)琢磨：300 萬以上的項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)規(guī)模通常在 5-8 人，需要一個(gè)核心成員協(xié)助總負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌子課題，設(shè) 1 個(gè)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人剛好；500 萬以上的項(xiàng)目，往往涉及多個(gè)技術(shù)方向，比如材料研發(fā)、設(shè)備調(diào)試、數(shù)據(jù)分析，2 個(gè)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人能分別對(duì)接不同模塊，避免總負(fù)責(zé)人精力分散；1000 萬以上的項(xiàng)目，大多是跨學(xué)科合作，甚至需要對(duì)接多個(gè)合作單位，3 個(gè)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人才能覆蓋各個(gè)環(huán)節(jié)。而且，子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須由總項(xiàng)目負(fù)責(zé)人決定，畢竟總負(fù)責(zé)人最了解團(tuán)隊(duì)成員的能力和貢獻(xiàn)，誰更適合牽頭子課題，他心里最有數(shù)，這樣也能避免 “論資排輩” 或 “人情關(guān)系” 的干擾。
“光解決縱向項(xiàng)目的問題還不夠。” 我在筆記本上寫下這句話時(shí)，忽然想起上周參加的校企合作座談會(huì)。會(huì)上，幾家合作企業(yè)的負(fù)責(zé)人都提到，學(xué)校的橫向科研合作 “有技術(shù)、缺對(duì)接”，企業(yè)有實(shí)際需求，卻找不到長(zhǎng)期穩(wěn)定的對(duì)接專家；教授有技術(shù)成果，卻因經(jīng)費(fèi)不穩(wěn)定、精力有限，難以持續(xù)推進(jìn)轉(zhuǎn)化。這個(gè)問題，讓我的思路一下子開闊了：科技管理創(chuàng)新，不能只盯著縱向項(xiàng)目，橫向合作這塊 “短板”，也得補(bǔ)上，否則學(xué)校的科研成果只能躺在實(shí)驗(yàn)室里，無法真正服務(wù)產(chǎn)業(yè)。
一、產(chǎn)學(xué)研特聘教授：架起校企合作的 “固定橋梁”
我第一次萌生 “設(shè)立產(chǎn)學(xué)研特聘教授” 的想法，是在走訪資環(huán)學(xué)院王立教授的實(shí)驗(yàn)室時(shí)。王立教授研究的 “工業(yè)廢水深度處理技術(shù)” 在行業(yè)內(nèi)很有名氣，近三年先后和五家化工企業(yè)合作過橫向項(xiàng)目，可經(jīng)費(fèi)卻時(shí)高時(shí)低：2021 年到款 180 萬，2022 年 220 萬，2023 年又降到 160 萬。“不是技術(shù)不行，是企業(yè)總擔(dān)心我這邊精力不夠。” 王立教授一邊給我看實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，一邊無奈地說，“我手里還有兩個(gè)縱向課題，有時(shí)候企業(yè)那邊要緊急調(diào)整方案，我得等縱向項(xiàng)目的節(jié)點(diǎn)過了才能騰出手，人家下次有合作，就猶豫了。”
聽著王立教授的話，我心里忽然亮了：如果能設(shè)立一個(gè)專門對(duì)接企業(yè)的教授崗位，讓有技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)的教師能集中精力搞橫向合作，不就能解決 “精力分散” 和 “經(jīng)費(fèi)不穩(wěn)定” 的問題嗎？我立刻組織科室里的同事開會(huì)討論，初步擬定了 “產(chǎn)學(xué)研特聘教授” 的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)：持續(xù) 3 年以上，到款橫向科技經(jīng)費(fèi)每年 200 萬元以上，或當(dāng)年到校1000萬元以上的橫向經(jīng)費(fèi)，且在合作企業(yè)中有明確的技術(shù)轉(zhuǎn)化成果。
定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我特意把 “每年 200 萬” 作為底線 ，這個(gè)金額既能保證教師有足夠的精力投入橫向合作，又能讓企業(yè)看到學(xué)校的誠意；而 “1000萬” 則是為了吸引那些能承接重大產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的人才，畢竟這樣的項(xiàng)目對(duì)學(xué)校和企業(yè)來說都是雙贏。我心里也有過顧慮：會(huì)不會(huì)有人覺得標(biāo)準(zhǔn)太高？但轉(zhuǎn)念一想，產(chǎn)學(xué)研特聘教授不是普通的榮譽(yù)，而是要真正承擔(dān)起校企合作的重任，標(biāo)準(zhǔn)太低反而會(huì)讓這個(gè)崗位失去價(jià)值。
消息傳出去后，王立教授第一個(gè)報(bào)了名。他把手里的縱向項(xiàng)目交接給了團(tuán)隊(duì)里的年輕教師，全身心投入到橫向合作中。沒過多久，他就和一家大型石化企業(yè)簽訂了三年期的戰(zhàn)略合**議，每年到款經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定在 300 萬以上，還在企業(yè)里建立了 “聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，專門針對(duì)企業(yè)的廢水處理難題開展定制化研究。更意外的是，這個(gè)崗位還吸引了校外的人才，一位在環(huán)保企業(yè)工作多年的高級(jí)工程師，因?yàn)槿ツ隊(duì)款^為學(xué)校引進(jìn)了一筆 1200 萬的橫向經(jīng)費(fèi)，符合 “當(dāng)年到校 1000 萬” 的條件，主動(dòng)申請(qǐng)入職，成為了學(xué)校的第二位產(chǎn)學(xué)研特聘教授。
“以前企業(yè)找學(xué)校合作，像在‘打游擊’，這次找這個(gè)教授，下次可能就換了人。” 我在后續(xù)的校企座談會(huì)上，聽到企業(yè)負(fù)責(zé)人這樣評(píng)價(jià)，“現(xiàn)在有了產(chǎn)學(xué)研特聘教授，我們知道該找誰，合作起來也放心，這才是真正的‘長(zhǎng)期伙伴’。” 看著企業(yè)負(fù)責(zé)人滿意的笑容，我心里也松了口氣：還好當(dāng)初堅(jiān)持了那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)崗位總算真正發(fā)揮了作用。
二、設(shè)立異地研究院：把 “實(shí)驗(yàn)室” 建到產(chǎn)業(yè)一線
設(shè)立產(chǎn)學(xué)研特聘教授解決了 “人” 的問題，可 “距離” 的障礙，又成了我新的牽掛。去年冬天，我?guī)ш?duì)去蘇南的一個(gè)裝備制造產(chǎn)業(yè)園區(qū)考察，當(dāng)?shù)匾患移髽I(yè)的負(fù)責(zé)人拉著我抱怨：“我們想和貴校合作開發(fā)一款精密檢測(cè)設(shè)備，可你們的老師每次來都要坐四個(gè)小時(shí)高鐵，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試一次得來回跑兩趟，光在路上就耽誤了不少時(shí)間。有時(shí)候設(shè)備出了緊急問題，等老師趕過來，生產(chǎn)線都停了大半天。”
我在園區(qū)里轉(zhuǎn)了一整天，踩著冰冷的水泥地，走進(jìn)一家家企業(yè)的車間，看著機(jī)械臂不停運(yùn)轉(zhuǎn)，卻因?yàn)橐粋€(gè)小小的檢測(cè)誤差而暫停生產(chǎn)。園區(qū)負(fù)責(zé)人告訴我，這里聚集了近百家裝備制造企業(yè)，很多企業(yè)都有和高校合作的需求，但普遍反映 “高校離產(chǎn)業(yè)一線太遠(yuǎn)，響應(yīng)速度慢”。我站在園區(qū)的辦公樓前，看著來來往往的貨車和車間里亮起的燈，忽然有了個(gè)想法：為什么不在產(chǎn)業(yè)集中的地區(qū)，設(shè)立學(xué)校的異地研究院或成果轉(zhuǎn)化分中心？這樣既能就近對(duì)接企業(yè)需求，又能讓教師的技術(shù)成果快速落地，還能避免老師們?cè)诼吠旧侠速M(fèi)時(shí)間。
這個(gè)想法的推進(jìn)，遠(yuǎn)比我預(yù)想的要難。首先是選址，我先后跑了蘇南、浙北三個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，對(duì)比了租金、政策支持、企業(yè)密度等多個(gè)因素，每次都要和園區(qū)負(fù)責(zé)人談上大半天，還要實(shí)地考察周邊的交通和配套設(shè)施。有一次為了確認(rèn)一個(gè)園區(qū)的電力供應(yīng)是否能滿足實(shí)驗(yàn)室需求，我特意等到晚上，跟著電工去配電室看設(shè)備參數(shù)，凍得手都僵硬了。最終選定蘇南那個(gè)園區(qū)，是因?yàn)楫?dāng)?shù)卣兄Z提供三年免租金的場(chǎng)地，還能協(xié)助對(duì)接企業(yè)資源，這對(duì)學(xué)校來說能節(jié)省不少成本。
然后是人員調(diào)配，需要從學(xué)校各個(gè)學(xué)院抽調(diào)有企業(yè)合作經(jīng)驗(yàn)的教師常駐。一開始還有些教師猶豫，擔(dān)心異地工作影響家庭，有位年輕教師就跟我說：“鹿科長(zhǎng)，我孩子才三歲，要是去蘇南常駐，一周才能回家一次，實(shí)在放心不下。” 我挨個(gè)找他們談話，承諾 “彈性工作時(shí)間”，增加校外補(bǔ)貼，可以每周在蘇南工作四天，周五回校；還協(xié)調(diào)學(xué)校解決了常駐教師的住宿和子女入學(xué)問題，比如把教師子女安排進(jìn)學(xué)校附屬的幼兒園，讓他們沒有后顧之憂。
2014 年春天，“江城科技大學(xué)（蘇南）裝備制造研究院” 正式揭牌。研究院就設(shè)在園區(qū)的孵化器里，1000 平方米的空間里，劃分了實(shí)驗(yàn)室、辦公室和成果展示區(qū)。揭牌當(dāng)天，就有三家企業(yè)當(dāng)場(chǎng)簽訂了合**議。其中一家企業(yè)的負(fù)責(zé)人笑著說：“以前我們要等學(xué)校的老師來，現(xiàn)在大學(xué)研究院就開在隔壁，有問題隨時(shí)能溝通，上個(gè)月我們提出的檢測(cè)精度優(yōu)化需求，老師們一周就給出了方案，這效率以前想都不敢想。” 我看著研究院里忙碌的教師和企業(yè)代表，心里格外踏實(shí)，把 “實(shí)驗(yàn)室” 建到產(chǎn)業(yè)一線，不僅是空間上的延伸，更是學(xué)校科技管理理念的升級(jí)，科研終于不再是 “關(guān)起門來做實(shí)驗(yàn)”，而是真正走到了產(chǎn)業(yè)中去。
三、剩余經(jīng)費(fèi)靈活使用：給科研團(tuán)隊(duì) “留足后勁”
解決了 “人” 和 “空間” 的問題，我又把目光投向了橫向課題的經(jīng)費(fèi)管理。我記得去年年底，材料學(xué)院的一個(gè)團(tuán)隊(duì)在結(jié)題時(shí)，還剩下 23 萬元經(jīng)費(fèi)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人來找我，想用錢做一個(gè)后續(xù)的小實(shí)驗(yàn)，完善之前的技術(shù)成果。可按照當(dāng)時(shí)的規(guī)定，剩余經(jīng)費(fèi)必須收回學(xué)校，不能再用于項(xiàng)目相關(guān)的研發(fā)。那位負(fù)責(zé)人攥著經(jīng)費(fèi)報(bào)表，語氣里滿是惋惜：“鹿科長(zhǎng)，那 23 萬雖然不多，但足夠我們做一次關(guān)鍵的材料性能測(cè)試，要是能留下來，我們的成果轉(zhuǎn)化可能會(huì)快半年。現(xiàn)在收回去，這個(gè)技術(shù)就只能先放著，說不定過陣子就被別的團(tuán)隊(duì)趕超了。”
他走后，我翻遍了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)管理文件，發(fā)現(xiàn)橫向課題的剩余經(jīng)費(fèi)管理，一直沿用的是縱向項(xiàng)目的規(guī)定 ——“結(jié)題后剩余經(jīng)費(fèi)收回，統(tǒng)籌使用”。可橫向項(xiàng)目和縱向項(xiàng)目不同，很多橫向項(xiàng)目的技術(shù)成果需要后續(xù)的優(yōu)化和迭代，比如根據(jù)企業(yè)的反饋調(diào)整參數(shù)，或者針對(duì)新的應(yīng)用場(chǎng)景做適配，剩余經(jīng)費(fèi)往往是團(tuán)隊(duì)用于 “首尾” 和 “拓展” 的關(guān)鍵資金。如果把這筆錢收回，不僅會(huì)打擊團(tuán)隊(duì)的積極性，還可能導(dǎo)致一些有潛力的技術(shù)成果 “爛尾”。
我決定推動(dòng)經(jīng)費(fèi)管理的改革。首先做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校近三年結(jié)題的橫向課題中，有 62% 的項(xiàng)目存在剩余經(jīng)費(fèi)，平均每個(gè)項(xiàng)目剩余 18 萬元，總金額超過 1500 萬元。看著這個(gè)數(shù)字，我心里更堅(jiān)定了：這么多錢如果能留給項(xiàng)目組，能支持多少后續(xù)研發(fā)？能讓多少技術(shù)成果落地？
我?guī)еy(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，多次和財(cái)務(wù)處、人事處溝通，提出 “橫向課題結(jié)題后，剩余經(jīng)費(fèi)留歸原項(xiàng)目組，用于后續(xù)的技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化或人才培養(yǎng)，使用范圍由項(xiàng)目組自主申報(bào)，學(xué)校審核備案”。財(cái)務(wù)處的同事一開始提出質(zhì)疑：“這樣會(huì)不會(huì)導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)濫用？比如有人把錢用在和科研無關(guān)的地方。” 我早有準(zhǔn)備，笑著拿出補(bǔ)充方案：“我們不是‘放任不管’，而是‘有序放開’。項(xiàng)目組要提交剩余經(jīng)費(fèi)的使用計(jì)劃，明確每一筆錢的用途，學(xué)校每季度會(huì)進(jìn)行審計(jì)，確保經(jīng)費(fèi)都用在科研和轉(zhuǎn)化上，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)，就取消該團(tuán)隊(duì)未來三年的橫向經(jīng)費(fèi)留存資格。”
政策實(shí)施后，材料學(xué)院的那個(gè)團(tuán)隊(duì)，用剩余的 23 萬元做了材料性能測(cè)試，優(yōu)化后的技術(shù)很快被一家新能源企業(yè)看中，簽訂了 120 萬元的成果轉(zhuǎn)化協(xié)議。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人特意給我送來了一份成果報(bào)告，激動(dòng)地說：“秦科長(zhǎng)，要是沒有這筆剩余經(jīng)費(fèi)，我們的技術(shù)可能就錯(cuò)過了最佳轉(zhuǎn)化時(shí)機(jī)，現(xiàn)在不僅企業(yè)滿意，我們團(tuán)隊(duì)也更有干勁了，下次有橫向項(xiàng)目，我們還想爭(zhēng)取！” 看著他興奮的樣子，我心里暖暖的 —— 改革最怕的就是 “一刀切”，只要多站在教師和團(tuán)隊(duì)的角度考慮，政策就能真正落到實(shí)處。
四、凝聚共識(shí)：從 “一個(gè)人的想法” 到 “全校的行動(dòng)”
從縱向項(xiàng)目的子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人分級(jí)設(shè)定，到橫向合作的三項(xiàng)創(chuàng)新舉措，我前前后后忙碌了近半年。我的筆記本上，記滿了調(diào)研數(shù)據(jù)、教師意見、企業(yè)需求，還有無數(shù)次討論后修改的方案，有的頁面被劃得密密麻麻，有的地方貼著便利貼，寫著 “明天和王立教授確認(rèn)合作細(xì)節(jié)”“下周去蘇南研究院看看設(shè)備情況”。
在向科發(fā)院處務(wù)會(huì)匯報(bào)的前一天晚上，我還在辦公室里加班，把所有材料整理成了一份厚厚的報(bào)告。尤其在縱向項(xiàng)目子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的部分，我特意做了一個(gè)表格，清晰列出 “項(xiàng)目金額區(qū)間”“子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人數(shù)量”“設(shè)定依據(jù)” 和 “案例參考”，比如在 “300 萬 - 500 萬” 那一行，標(biāo)注了 “案例：材料學(xué)院某 500 萬項(xiàng)目，總負(fù)責(zé)人選定年輕教師張偉為子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)核心實(shí)驗(yàn)?zāi)K，張偉憑此資格成功申報(bào)副高”。我知道，只有把細(xì)節(jié)說清楚，把好處講明白，院領(lǐng)導(dǎo)與校領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)認(rèn)可這個(gè)方案。
匯報(bào)會(huì)上，我把自己的思考和方案一五一十地講了出來。提到縱向項(xiàng)目子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人時(shí)，我特意強(qiáng)調(diào)：“300 萬以上設(shè) 1 個(gè)，500 萬以上設(shè) 2 個(gè)，1000 萬以上設(shè) 3 個(gè)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)近五年的項(xiàng)目數(shù)據(jù)定的，剛好匹配不同規(guī)模項(xiàng)目的協(xié)作需求；而且讓總負(fù)責(zé)人決定子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，既能保證人選的合理性，也能避免行政干預(yù)科研。” 我還舉了張偉的例子，“像張偉這樣的年輕教師，有能力、肯干事，就差一個(gè)能證明自己的機(jī)會(huì)，子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就是這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。”
處領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)真聽著，不時(shí)點(diǎn)頭。分管科研的副校長(zhǎng)拿起我的報(bào)告，翻到了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的表格，笑著說：“鹿鳴，你這個(gè)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)很實(shí)在，不是拍腦袋定的，既考慮了大項(xiàng)目的協(xié)作特點(diǎn)，又給了年輕教師機(jī)會(huì)，值得推廣。” 其他領(lǐng)導(dǎo)也紛紛表示，橫向合作的三項(xiàng)創(chuàng)新舉措，抓住了校企合作的關(guān)鍵痛點(diǎn)，符合學(xué)校 “產(chǎn)學(xué)研融合” 的發(fā)展方向。
2013年 6 月，學(xué)校正式出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化科研管理工作的若干意見》，其中明確規(guī)定：300 萬元以上的縱向項(xiàng)目可設(shè)立 1 個(gè)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，500 萬元以上可設(shè)立 2 個(gè)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，1000 萬元以上可設(shè)立 3 個(gè)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人由總項(xiàng)目負(fù)責(zé)人選定；產(chǎn)學(xué)研特聘教授按 “三年連續(xù)年均 200 萬或單次 1000 萬橫向經(jīng)費(fèi)” 標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定；異地成果轉(zhuǎn)化分中心給予場(chǎng)地和政策支持；橫向課題剩余經(jīng)費(fèi)留歸項(xiàng)目組靈活使用。
政策出臺(tái)那天，我的辦公室比往常更熱鬧。張偉拿著新的項(xiàng)目申報(bào)書來找我，興奮地說：“鹿主任，我現(xiàn)在是那個(gè) 800 萬項(xiàng)目的子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人了！總負(fù)責(zé)人說我之前做的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)很扎實(shí)，讓我牽頭子課題，今年評(píng)副高終于有希望了！” 他的眼睛里閃著光，和上次來找我時(shí)的失落截然不同。王立教授也打來電話，說他的產(chǎn)學(xué)研特聘教授崗位吸引了兩名企業(yè)的技術(shù)骨干來讀研究生，校企合作的隊(duì)伍越來越壯大，今年的橫向經(jīng)費(fèi)已經(jīng)到款 400 萬了。
我站在辦公室的窗前，看著樓下操場(chǎng)上奔跑的學(xué)生和不遠(yuǎn)處實(shí)驗(yàn)室里亮著的燈，心里格外溫暖。我知道，科技管理創(chuàng)新沒有終點(diǎn)，未來還會(huì)有新的問題、新的挑戰(zhàn)，比如異地研究院的運(yùn)營(yíng)成本如何優(yōu)化，子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的考核標(biāo)準(zhǔn)如何細(xì)化。但只要我始終記得 “為教師服務(wù)” 的初心，始終堅(jiān)持 “實(shí)事求是” 的原則，就一定能為學(xué)校的科研事業(yè)，為每一位奮斗的教師，搭建起更廣闊的平臺(tái)。
夕陽透過窗戶，落在我的筆記本上，那上面寫著我新的計(jì)劃：下個(gè)月，要去蘇南研究院調(diào)研，看看設(shè)備使用情況和教師的工作需求；還要和人事處一起，細(xì)化子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的考核標(biāo)準(zhǔn)，確保他們的貢獻(xiàn)能真正被認(rèn)可。我的筆在紙上繼續(xù)寫著，每一個(gè)字都透著堅(jiān)定 —— 因?yàn)槲抑溃恳稽c(diǎn)小小的改變，都可能照亮一位教師的科研之路，都可能讓學(xué)校的科研事業(yè)向前邁進(jìn)一步。